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智课韦晓亮:学习共同体的学习模式,让教和学真正相长,让老师和学生没有界线

来源:本站原创 发布时间:2019-05-15 23:16 浏览次数:

近年来,教育信息化发展不断加快,国际学校和培训机构都在寻求教学内容和技术上的融合与突破。但是,无论是教学研发还是技术创新,都需要投入大量的时间、资金和人力成本,短期很难见效。这也使很多寻求快速增长,但缺乏内容和技术基础的教育培训机构望而却步。

在智课教育董事长兼CEO韦晓亮看来,教育是由无数个基于服务的“小场景”组成的大行业。在我的眼中,真正有效的个性化学习的趋势,就是科技和教育的融合,线上和线下的融合,标准化中央厨房和个性化服务的融合。

其中,科技和教育的融合是因为,教育是本质,科技是手段,科技赋能效率提升;而线上和线下的融合因为优质的师资是稀缺的;以及,标准化中央厨房和个性化服务的融合则使得标准化中央厨房能够赋能教师,线下提供个性化服务。

“教育行业本质上是个服务业,学校或培训机构如果想要在品控的基础上实现稳定的增长,需要拥有一套内容和技术相结合的‘中央厨房’,在线上提供可循环复用且结构化的高质量的教学内容和产品,同时在线下提供基于线上内容和产品的针对性个性化教学管理和服务。”

教育行业科学的模式必然是线上线下的深度融合

智课韦晓亮:学习共同体的学习模式,让教和学真正相长,让老师和学生没有界线

这是10年前课堂的形式,一位老师讲,下面坐着六七百人一块听托福、GRE等大班课程。这个课堂有什么特点?

第一、这个课堂绝对不个性化。就是老师教学生听,学生学没学会老师不知道,老师不会因为学生定制教案,也不会做任何的个性化。

第二、教师的状态和这个课堂状态是绑定的。假如早上老师心情不好,今天上课的状态肯定受影响,这就是非标准化的。

第三、课堂灵活性是最大的问题。因为不同人学习能力不同,认知水平不同。

第四、就是老师决定质量。一个老师决定一个企业口碑质量,这是企业最不愿看到的,可纯靠人的时候就是这样。

然而,这个课堂有一个最大特点,就是氛围好。一群人在同一个空间,以一个目标干同一件事,老师在这个氛围里最多是“药引子”。例如广场舞只有在广场上跳才能跳起来,K歌就是一群人K的时候才更嗨,这就是氛围,这就是情感型行业。

但是,在传统课堂结束后,本应该深度个性化辅导的答疑但很草率结束了。不同人有不同的问题,这本应该是真正个性化辅导的开始,但是传统课堂就是这样,这部分是辅助环节,但这部分其实应该是真正的核心环节。

究其原因,传统培训机构把老师当产品,但老师不是产品,而应该被赋能,从而能够赋能学生。

智课韦晓亮:学习共同体的学习模式,让教和学真正相长,让老师和学生没有界线

在传统教育机构,老师就是教学产品,而如果老师离开,机构也就没有了可持续输出服务内容的产品。这对于教育机构而言风险很大,因为他们拥有的不是固定资产,而是移动资产。

在韦晓亮眼中,老师不应该等于产品。真正科学有效,且能够持续提供发展驱动力的服务流程,应该是由老师使用教学产品(Product),按照个性化的服务标准(Service),在技术与系统(Technology)的加持下,提供最终集标准化及个性化为一体的解决方案(Solution)。

这背后蕴藏什么呢?那就是教育行业科学的模式必然是线上线下的深度融合:线上提供可循环复用的且结构化的高质量的教学内容和产品;线下提供基于线上内容和产品的针对性个性化教学服务管理。

但时至今日,这个行业大部分的传统培训机构依然是在延续着过去的整个模式,或者只是把这个过程搬到了线上,但其实教育行业是不太容易被互联网穿透的,还有类似的医疗行业,如同学校、医院提供东西绝不止是一个场地。

智课韦晓亮:学习共同体的学习模式,让教和学真正相长,让老师和学生没有界线

那么,教学的环节哪些可以线上化,哪些(最起码)不容易?韦晓亮认为,教育要分成三个动作:

第一个是“教” Teaching,这个可以纯线上化,哪怕是少儿,面对面讲的东西和视频里讲的东西可以完全一样。

第二个是“辅”Coaching,这个需要看年龄,低龄的可以在线下,高龄的可以在纯线上,比如职业教育、考研等。“辅”不止传递知识,是辅助学生吸收知识,有些时候学生不爱学、学习习惯不好、专注力不好,这就需要辅导,最终都是教学效果的一个非常重要的原因。

第三个更难线上化,就是“育”Cultivating。育这个就没有办法线上化,这个是鼓励,这时候我传递的是情感和情绪,传递的是精神。

因此,这里就引出了智课一直在坚持的翻转课堂。

翻转课堂一直是智课坚持的教学理念和模式

在韦晓亮眼中,先学后教才有可能是现在我们眼中真正个性化的教学,即翻转课堂。

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